9CaKrnK6U8F作者：张骜lianghui.huanqiu.comarticle政协委员谈减负：让“孩子伤在了起跑线上”，小苗再难成栋梁！/e3pn4lb1l/e3poicfse/e3ptul15g<article><section data-type="rtext"><p>【环球网两会报道 记者 张骜】在3月10日下午召开的全国政协十三届一次会议第三次全体会议上，北京市东城区史家教育集团校长王欢委员在发言中谈到，近年来,“减负”已成为多方关注的热点问题。从中央到地方高度重视,出台了多项政策措施,取得了一定效果,但仍存在一些问题。</p><p>王欢表示，“一刀切”的量化规定忽视了学生的个体差异和地区、校际间的现实差距;校内“减负”校外“增负”,各类“辅导班”“培优班”让家长“爱恨交加”,教师、家长特别是学生的“减负”获得感还不强。</p><p>王欢说，出现这些情况的原因是多方面的。首先,优质教育资源供不应求。家长让孩子“上好学”的强烈愿望与教育发展“不平衡不充分”的矛盾,使“望子成龙、望女成凤”的美好愿望,异化成了“不能输在起跑线上”的焦虑不安和急功近利,“辅导班”成了一些家长的无奈选择。有限的课余时间被不断挤压,很多孩子“不是在辅导班,就是在去辅导班的路上”,长此以往负担怎能不重？</p> <adv-loader __attr__inner="7004636" __attr__style="width: auto;position: relative;float: left;border: 1px solid #ebebeb; padding: 20px;overflow: hidden;margin: 10px 30px 40px 0;"></adv-loader> <p>其次,基础教育承载了很多“基础”之外的内容。社会发展对教育的要求越来越多元,但学校教育、家庭教育、社会教育的定位却不够清晰。越来越多的目标被加给学校和学生,越来越多的内容要“进校园”“进课堂”,基础教育承载了太多基础之外的东西,忽略了学生“长”的规律而过多关注“成”的效果。</p><p>第三，教育综合改革还需进一步深入。为满足国家、地方、校本三级课程建设的需要,教师在大纲规定的学科课程外,还要开发各种实践课程、综合课程,课程体系膨胀过快、种类过多，而学生在校时间有限,于是大量的作业被延伸到了课外。学科之间、学段之间、教师之间缺少衔接整合,“动手实践、创意制作、考察调研、亲子合作”等新的作业形式与日俱增,叠加起来成为沉重的负担。</p><p>王欢认为，孩子成长成才,当然应该勤奋努力,但凡事皆有度，一旦失了学习兴趣,磨光了学习愿望,让“孩子伤在了起跑线上”，小苗再难成栋梁!</p></section></article>1520680380000环球网版权作品，未经书面授权，严禁转载或镜像，违者将被追究法律责任。责编：薛艺磊环球网152068038000011["9CaKrnK6U74","9CaKrnK6U2C","9CaKrnK6U2D","9CaKrnK6U2B","9CaKrnK6U2x"]{"email":"xueyilei@huanqiu.com","name":"薛艺磊"}